事源現在日日都要揸車返工，原本架 Sienta 出現不少問題。趁架車仲值少少錢，於是就打算換架新車。期望安全啲之餘，每日返工都會開心啲。唔想再揸7人車，因為都冇機會坐多過5個人。與其係多兩個位，不如要多啲揸車嘅樂趣仲好…。
2015年11月30日
Volkswagen Golf GT 7代 報告
今年父親節，我走咗去幫 Jayson 買父親節禮物。禮物用咗 5,000km，係時候分享一下。因為本身對車嘅知識有限，所以只能有話直說。
事源現在日日都要揸車返工，原本架 Sienta 出現不少問題。趁架車仲值少少錢，於是就打算換架新車。期望安全啲之餘，每日返工都會開心啲。唔想再揸7人車，因為都冇機會坐多過5個人。與其係多兩個位，不如要多啲揸車嘅樂趣仲好…。
事源現在日日都要揸車返工，原本架 Sienta 出現不少問題。趁架車仲值少少錢，於是就打算換架新車。期望安全啲之餘，每日返工都會開心啲。唔想再揸7人車，因為都冇機會坐多過5個人。與其係多兩個位，不如要多啲揸車嘅樂趣仲好…。
2015年11月23日
一齊睇科幻驚嚇片
尋晚睇電視，正在播放一套科幻驚嚇電影：《世紀末光煞》。Jayson 沖涼之後，便坐上床要跟我一起看。我叫他不要看，但他很堅持，還很興奮地說：
「我好期待睇哩啲戲⋯」
「吓？！乜您唔覺得驚嘅咩？」我好奇地問。
「咁最後一定有 happy ending 㗎嘛！」Jayson 答。
見他這麼樂觀，我忍不住笑了出來，說：
「哈哈⋯唔係一定㗎嘛⋯？」
「⋯」
因為隔天不用上學，於是我就讓他看畢全套。
雖然套戲有一個好結局，但 Jayson 可能睇得太過緊張，結果整晚頻頻爬起床去廁所！難為媽咪要陪他了。（嘻嘻⋯）
~ Lindberg
P.S. 第一次用速成打網誌，原來「速」是「龜速」的意思！到底我臨老才去學，學得成嗎？
「我好期待睇哩啲戲⋯」
「吓？！乜您唔覺得驚嘅咩？」我好奇地問。
「咁最後一定有 happy ending 㗎嘛！」Jayson 答。
見他這麼樂觀，我忍不住笑了出來，說：
「哈哈⋯唔係一定㗎嘛⋯？」
「⋯」
因為隔天不用上學，於是我就讓他看畢全套。
雖然套戲有一個好結局，但 Jayson 可能睇得太過緊張，結果整晚頻頻爬起床去廁所！難為媽咪要陪他了。（嘻嘻⋯）
~ Lindberg
P.S. 第一次用速成打網誌，原來「速」是「龜速」的意思！到底我臨老才去學，學得成嗎？
2015年11月20日
《從TSA談香港教育》
撰文：陳梁淑貞 救恩學校小學部校長
李偉雄、盧賢巨 救恩學校小學部老師
(轉自《信報》)
近日香港社會對小學生參加全港系統性評估(TSA)的話題鬧得熱烘烘的。其實港人更值得反思的不只是一個考試而已，而是這個考試背後的教育思路……
考試制度自古以來是選賢與能的標準機制。中國自隋代開始設立公開考試制度，國家或地方管治階層可透過考試機制選拔人才精英；作為個人可透過考試機制躋身仕途且改變命運。「學而優則仕」《論語．子張》，這句話有解作讀書人應以當官為目標，也有解作讀書人有餘力仍要繼續學習。無論怎樣解讀，自古以來中國人認為要改變自身命運，就要十年寒窗，考取功名，即使名落孫山，仍然再接再厲，似乎中國教育的調子就這樣定下來。從此，中國人的潛意識裏總是擺脫不了「達標」的各種考核。管治者樂於設定各種「指標」供人攀登，學子們不論樂苦都隨波迎戰。在孔子的那個戰國時代，這種教育主張確實為亂世帶來佳音，我們不容否定其時代性。可是，在現今的香港，究竟這種只靠考核而獲得的學術達標和認同是進步，還是倒退呢？
陶造生命
教育工作是生命陶造。作為教育工作者，現在是靜觀世情，開放抒懷的時候了。教育的對象是誰？是學術知識？是能力標準？還是活生生的學習者？這道不像樣的問題，讀者當然懂得回答。那麼，香港教育究竟在做什麼？教育工作可譬喻為陶瓷工作，教育工作者的正業是陶造學生的生命。
陶瓷工作可分兩類：工廠陶瓷和陶藝創作。工人們在陶瓷工廠的出品最重要講求標準一致，每一件器皿的高矮寬窄必須絲毫不差，而工人們只是麻木地製造每件達標的作品，至於陶藝創作者的使命是截然不同的。一位陶藝創作者尊重自己手上每一塊泥料，他認識每一塊泥料的特質和差異，因材塑造手中的陶泥成皿，每一件作品皆展現其獨特的一面，而非千篇一律的。
以上兩者的工作理念和目標各異，使其工作果效也各異。在前者的標準化生產下的產品當然是有用的器皿，但用途單一局限；而在後者的創意塑造下的作品是各展所長，氣質橫溢的高檔藝術品。如果讀者是教育工作者，你會選擇以上哪一種工作思路呢？
有機教育
本校多年來追求的是「有機教育」，我們先要認清學生是活生生的有機個體，而並不是工廠生產線上的標準產品。
每一個學生的腦袋應該是創意無限，對世界充滿好奇的。儘管學生會存有差異，但只要老師抱着正向的教育思維，加以輔助和善誘，「差異」就變成是「多元」。過於着重標準化的教育和測考，教師和學生都容易流於機械式教學和學習，而忽略理解的空間，操練過勞後的腦袋又何來力氣去好奇，去辨析，去創新呢？理解是良好學習的關鍵。上世紀六十年代美國教育心理學家奧蘇倍爾 (D. P. Ausubel) 提出他的有意義學習 (Meaningful Learning)。他把有意義學習和機械學習對立起來，事實上有意義學習就是理解。
教育工作者應該爭取空間做更多有利於學生高階思維發展的教育，適度的課業鍛煉是正面的，就好像一星期最少做三次為期半小時的帶氧運動(Exercise)一樣，將身體保持在健康水平，一旦把鍛煉升級至軍隊模式的操練(Drill)，天天如是，周而復始地攀登所謂的「唯一標準」，香港下一代的童年回憶究竟由什麼片段組成的？香港下一代的童年回憶只會充斥着無窮的補充作業、模擬試卷和補習社。試問讀者認為這樣的教育思路在香港這個邁向民主的社會中行得通嗎？香港的下一代能因此在其人生的長跑路上走得更遠嗎？
李偉雄、盧賢巨 救恩學校小學部老師
(轉自《信報》)
近日香港社會對小學生參加全港系統性評估(TSA)的話題鬧得熱烘烘的。其實港人更值得反思的不只是一個考試而已，而是這個考試背後的教育思路……
考試制度自古以來是選賢與能的標準機制。中國自隋代開始設立公開考試制度，國家或地方管治階層可透過考試機制選拔人才精英；作為個人可透過考試機制躋身仕途且改變命運。「學而優則仕」《論語．子張》，這句話有解作讀書人應以當官為目標，也有解作讀書人有餘力仍要繼續學習。無論怎樣解讀，自古以來中國人認為要改變自身命運，就要十年寒窗，考取功名，即使名落孫山，仍然再接再厲，似乎中國教育的調子就這樣定下來。從此，中國人的潛意識裏總是擺脫不了「達標」的各種考核。管治者樂於設定各種「指標」供人攀登，學子們不論樂苦都隨波迎戰。在孔子的那個戰國時代，這種教育主張確實為亂世帶來佳音，我們不容否定其時代性。可是，在現今的香港，究竟這種只靠考核而獲得的學術達標和認同是進步，還是倒退呢？
陶造生命
教育工作是生命陶造。作為教育工作者，現在是靜觀世情，開放抒懷的時候了。教育的對象是誰？是學術知識？是能力標準？還是活生生的學習者？這道不像樣的問題，讀者當然懂得回答。那麼，香港教育究竟在做什麼？教育工作可譬喻為陶瓷工作，教育工作者的正業是陶造學生的生命。
陶瓷工作可分兩類：工廠陶瓷和陶藝創作。工人們在陶瓷工廠的出品最重要講求標準一致，每一件器皿的高矮寬窄必須絲毫不差，而工人們只是麻木地製造每件達標的作品，至於陶藝創作者的使命是截然不同的。一位陶藝創作者尊重自己手上每一塊泥料，他認識每一塊泥料的特質和差異，因材塑造手中的陶泥成皿，每一件作品皆展現其獨特的一面，而非千篇一律的。
以上兩者的工作理念和目標各異，使其工作果效也各異。在前者的標準化生產下的產品當然是有用的器皿，但用途單一局限；而在後者的創意塑造下的作品是各展所長，氣質橫溢的高檔藝術品。如果讀者是教育工作者，你會選擇以上哪一種工作思路呢？
有機教育
本校多年來追求的是「有機教育」，我們先要認清學生是活生生的有機個體，而並不是工廠生產線上的標準產品。
每一個學生的腦袋應該是創意無限，對世界充滿好奇的。儘管學生會存有差異，但只要老師抱着正向的教育思維，加以輔助和善誘，「差異」就變成是「多元」。過於着重標準化的教育和測考，教師和學生都容易流於機械式教學和學習，而忽略理解的空間，操練過勞後的腦袋又何來力氣去好奇，去辨析，去創新呢？理解是良好學習的關鍵。上世紀六十年代美國教育心理學家奧蘇倍爾 (D. P. Ausubel) 提出他的有意義學習 (Meaningful Learning)。他把有意義學習和機械學習對立起來，事實上有意義學習就是理解。
教育工作者應該爭取空間做更多有利於學生高階思維發展的教育，適度的課業鍛煉是正面的，就好像一星期最少做三次為期半小時的帶氧運動(Exercise)一樣，將身體保持在健康水平，一旦把鍛煉升級至軍隊模式的操練(Drill)，天天如是，周而復始地攀登所謂的「唯一標準」，香港下一代的童年回憶究竟由什麼片段組成的？香港下一代的童年回憶只會充斥着無窮的補充作業、模擬試卷和補習社。試問讀者認為這樣的教育思路在香港這個邁向民主的社會中行得通嗎？香港的下一代能因此在其人生的長跑路上走得更遠嗎？
2015年11月18日
沒有工人姐姐的日子
因為工人姐姐家有白事，所以請假一星期急飛回家。今晚開始，唯有親自落廚，煮番幾味。最實際，當然係整碟頭飯啦！各位觀眾：羔蟹焗飯！
做法其實好簡單，15分鐘就有得食。
~ Lindberg
做法其實好簡單，15分鐘就有得食。
材料：（慌死乖孫冇得食的）嫲嫲一個
做法：將嫲嫲食剩嘅外賣翻蒸
另外煎咗條鯖魚。落咗鹽及黑椒，煎嘅時候加咗啲味琳。撞鬼我又煎得真係幾好食喎。
做法：將嫲嫲食剩嘅外賣翻蒸
另外煎咗條鯖魚。落咗鹽及黑椒，煎嘅時候加咗啲味琳。撞鬼我又煎得真係幾好食喎。
~ Lindberg
2015年11月9日
改編童話故事：Three Little Wolves
Jayson 學校的功課並不多，但大部份都很花精神和時間。放 Term Break 期間，Jayson 有一份英文功課，老師要他們作一個改編的童話故事。他們可以找一個（或多個）童話故事，作為參考。要他們憑空想像可能會有點難度，但有參考的話，都還可以做得到，亦可以看一看他們有甚麼創意。
我們沒有在旁指導，只是見他的字體非常惡劣，才「指點」了幾句。他前後花了兩個半小時才完成這份習作，差點叫媽咪嘔血。但看見他投入的心機（字體除外），我們都感到很欣慰。
（注意：以下內容有暴力情節，敬請家長留意。）
Once upon a time, there were three little wolves and their mother living in the farm. One day, their mother said "My wolves are growing bigger. You guys can take care of yourself? Can you go out for a camp by yourself?" And the wolves said "yes"
So they went to a forest to go camping and they each built a house for them to live in.
Wolf One built a house out of feathers. Wolf Two built a house out of leaves. Wolf Three built a house with mud underground.
When the wolves had finished, they yelled "WE FINISHED ALREADY!" But a bear heard them and went to the forest. He thought he could eat them.
When the bear went to Wolf One's house, Wolf One already went in his feather house. So the bear stretched his claws and broke Wold One's house. So, Wolf One ran to Wolf Two's house.
The bear jumped on a diving board and jumped through Wolf Two's house (because it was very soft). Wolf One and Wolf Two screamed and ran to Wolf Three's house. But they couldn't find the entrance. And so the bear ate Wolf One and Wolf Two. But Wolf Three was safe in his underground mud house.
Wolf Three heard Wolf One and Wolf Two yelled "Help!" and he took an axe and went to the bear's house. He went in but the bear had already slept. So, Wolf Three picked up his axe and cut opened his tummy. He found that Wolf One and Two didn't get hurt. The three wolves put some stones and rocks into the bear's tummy and ran away.
When the bear woke up, he was thirsty. He went to a river and drank water. The bear fell down into the river because the rocks and stones were too heavy. The bear was washed away. So, the three little wolves lived happily ever after.
~ Jayson
我們沒有在旁指導，只是見他的字體非常惡劣，才「指點」了幾句。他前後花了兩個半小時才完成這份習作，差點叫媽咪嘔血。但看見他投入的心機（字體除外），我們都感到很欣慰。
（注意：以下內容有暴力情節，敬請家長留意。）
Three Little Wolves
Written by: Jayson (P.3)
Once upon a time, there were three little wolves and their mother living in the farm. One day, their mother said "My wolves are growing bigger. You guys can take care of yourself? Can you go out for a camp by yourself?" And the wolves said "yes"
So they went to a forest to go camping and they each built a house for them to live in.
Wolf One built a house out of feathers. Wolf Two built a house out of leaves. Wolf Three built a house with mud underground.
When the wolves had finished, they yelled "WE FINISHED ALREADY!" But a bear heard them and went to the forest. He thought he could eat them.
When the bear went to Wolf One's house, Wolf One already went in his feather house. So the bear stretched his claws and broke Wold One's house. So, Wolf One ran to Wolf Two's house.
The bear jumped on a diving board and jumped through Wolf Two's house (because it was very soft). Wolf One and Wolf Two screamed and ran to Wolf Three's house. But they couldn't find the entrance. And so the bear ate Wolf One and Wolf Two. But Wolf Three was safe in his underground mud house.
Wolf Three heard Wolf One and Wolf Two yelled "Help!" and he took an axe and went to the bear's house. He went in but the bear had already slept. So, Wolf Three picked up his axe and cut opened his tummy. He found that Wolf One and Two didn't get hurt. The three wolves put some stones and rocks into the bear's tummy and ran away.
When the bear woke up, he was thirsty. He went to a river and drank water. The bear fell down into the river because the rocks and stones were too heavy. The bear was washed away. So, the three little wolves lived happily ever after.
~ Jayson